在数字化波涛席卷发挥确当下，一个难办的问题摆在学前发挥职责者眼前：游戏，应该远隔屏幕，如故拥抱技巧？

贵阳市花溪区花溪幼儿园给出的谜底，既不是赶走，也不是趋附。他们正在探索第三条路——让传统游戏与数字器具各归其位、井水不犯河水。

幼儿园一角。花溪幼儿园供图

走进花溪幼儿园的游戏区，纸箱、纸杯、瓶盖、吸管等材料是最常见的状态。孩子们用这些最朴素的材料，搭建出警员局、病院、超市、摄影馆等多样游戏场景。

一位家长回忆，孩子为了作念一个扫描机，一个东谈主绘图纸、剪卡纸，整整弄了两个小时。另一个孩子用一次性水杯、软管、瓶盖作念成听诊器，用小勺子和解除食物罐作念成药罐，撒上五颜六色的石头当药片。

这些看似节略的材料，恰正是花溪幼儿园“留空赋能”理念在“空材料”维度上的厌世抒发——以低结构、非结构材料为主体，不给或少给制作好的制品谈具，让孩子从材料使用者变为材料创造者，在自主聘请、矫正和组合中发展创造力与问题处治智商。“空材料”是花溪幼儿园“留空赋能”四维框架——空主题、空变装、空材料、空场面——中的一环，与其他三个维度共同为孩子创造自主建构的好意思满空间。

幼儿园平常行动。花溪幼儿园供图

为什么节略的材料更有劲量？因为越是半制品、越是怒放的材料，越能引发孩子的假想力和入手智商。纸箱不错被变成任何东西——公交车、扫描机、收银台、城堡等。而一个雅致的塑料玩物，它的功能还是被界说死了，孩子只需要操作，不需要创造。

“咱们不需要崇高的教具，不需要复杂的建立。”幼儿园真挚涂冰玉暗意，孩子们需要的仅仅被信任，以及进修有战略地退后一步。

但是，花溪幼儿园并不摒除技巧。相背，他们在实行中找到了数字器具的正确掀开款式。

大二班的家长文先生暗意，孩子在玩机场游戏时，会用手机搜索不同机型，了解飞机的表情和功能，然后效法制作。另一位家长罗女士说：“当孩子在变装贯通上际遇贫乏时，她融会过网上的AI器具让他了解这个变装还有什么职责，加多他的贯通，丰富他的游戏。”

幼儿园平常行动。花溪幼儿园供图

在这些案例中，数字器具的变装是赞助而非替代——孩子用手机搜索信息来丰富游戏实践，但游戏的载体仍然是什物材料，游戏的经由仍然是靠近面的互动。技巧是起首，不是至极；是信息获取的通谈，不是造就生成的现场。

在提神儿童过度依赖电子产物成为社会共鸣的布景下，花溪幼儿园的实行提供了一种辩证的想考。

一方面，他们坚合手游戏的本真——游戏自己便是主义，不是达到某种发挥方针的技巧。孩子需要触摸确凿的材料、靠近确凿的东谈主、处治确凿的问题。数字屏幕无法替代纸箱的温度，无法替代同伴的目光，无法替代亲手制作一件东西的建树感。确凿的造就是有质感、有温度、专诚外、有诞妄、有修正的——而屏幕上的操作相通是光滑的、无痛的、可排除的。这种太干净的体验，有时抽走了学习中最可贵的试错经由。

幼儿园平常行动。花溪幼儿园供图

另一方面，他们不把数字器具视为激流猛兽。当孩子有确凿的贯通需求时，合适借助数字器具获取信息，反而能丰富游戏的内涵。要津不在于用无谓，而在于怎么用——是数字器具主导孩子，如故孩子主导数字器具？在花溪幼儿园的实行中，数字器具主要用于游戏前和游戏中的信息获取，比如了解一种行状的职责实践、搜索一种机型的外不雅等，而非行为游戏经由中的替代性玩物。游戏的载体，恒久是那些不错触摸、不错矫正的确凿材料。

辩论指出，过度使用电子产物会挤占亲子互动和同伴交游的时刻，而丰富、有回报、确凿世界的互动才是儿童大脑发育的要津。花溪幼儿园的作念法——让孩子带着屏幕获取的信息，回到确凿世界中去操作、去体验、去互动——有时回报了这一辩论发现。

2026年天下粹前发挥宣传月的主题“共同看管数字期间的童年”，恰好与花溪幼儿园的实行变成了一种呼应。宣传月强调的多伴随、多游戏、多通达、多亲近当然，在花溪幼儿园得到了落实。孩子们用纸箱创造世界，用双手处治问题——这正是对数字期间的童年最有劲的看管。

幼儿园平常行动。花溪幼儿园供图

技巧不错帮孩子获取信息、拓宽贯通，但无法替代孩子亲手操作、亲自体验、亲自处治问题的经由。技巧是器具，不是主义；是赞助，不是替代。在纸箱与屏幕之间，花溪幼儿园找到了一种均衡，让技巧归来器具本位，让游戏归来儿童本位。这种均衡，好像正是数字期间学前发挥最需要的一种聪惠。

靠近数字波涛，发挥者既不需要张惶性赶走，也不需要盲目拥抱。确凿需要作念的，是守住一条界限——让孩子成为技巧的主东谈主，而不是让技巧成为孩子的主东谈主。

从花溪河滨开赴，这场对于传统游戏与数字器具的探索，正在为共同看管数字期间的童年提供一个从下层滋长出来的参考谜底：确凿的体验无法被屏幕替代B体育app，但屏幕不错为确凿体验劳动。(江枫)